Metodología para la Educación en el Trabajo en la carrera Licenciatura Tecnología de la Salud (página 2)
En las carreras de las ciencias médicas,
está establecido que el estudiante porte una tarjeta de
evaluación para la educación en el trabajo (Anexo
No. 4). En el caso que nos ocupa, la autora consideró
necesario realizar una adecuación a la tarjeta que se
estaba utilizando, por considerar la misma rígida y no
permitir aplicar la presente propuesta. (Anexo No.1)
La Tarjeta de Evaluación, es el documento que
porta el estudiante durante la realización de la
educación en el trabajo, en la cual se ofrecen una serie
de indicaciones y actividades que el mismo cumplirá,
orientado por el profesor de las asignaturas que conforman la
disciplina principal integradora y donde el tutor evaluará
a partir de las indicaciones que en ella aparecen.
La Tarjeta de evaluación tiene como objetivo,
orientar al estudiante y al tutor, las actividades que este debe
desarrollar en su educación en el trabajo, dando
cumplimiento a objetivos formativos e instructivos del
año, la disciplina y la asignatura; recoge las
evaluaciones, las dificultades presentadas por el estudiante,
así como las indicaciones realizadas por cualquiera de los
integrantes del grupo de trabajo para superar dichas
dificultades; comprobar el nivel de cumplimiento y/o desarrollo
por el estudiante, en la aplicación de los contenidos
teóricos a la práctica, de conjunto con las
evaluaciones del semestre. La tarjeta de evaluación
deberá ser presentada, de forma obligatoria por el
estudiante, al profesor de la asignatura, para otorgar la
evaluación final de la asignatura, integrando los
resultados de los contenidos teóricos y de las actividades
prácticas, desarrolladas en la educación en el
trabajo. Se elaboró un instructivo para la
utilización de la misma. (Anexo No. 2)
Funciones del profesor de la
asignatura:
a.- Realizar las evaluaciones sistemáticas al
estudiante, desde su clase, a través de preguntas orales,
escritas, seminarios, trabajos de controles el cumplimiento de
las tareas orientadas, en función del desarrollo de la
educación en el trabajo.
b.- Convocar a los tutores, al concluir la semana 8 y la
16 del semestre, para realizar el corte evaluativo, a partir de
las dificultades que presenta el estudiante y realizar un balance
de las mismas. En la semana 16, se planifica de conjunto con el
tutor el examen final integrador de las asignaturas.
c.- Evaluar integralmente al estudiante al concluir la
semana18, de conjunto con el tutor, y hacer oficial la nota final
de la asignatura.
Funciones del Tutor:
a.- Realizar evaluaciones sistemáticas a los
estudiantes, sobre las actividades orientadas, como parte de la
ejecución de la educación en el trabajo.
b.- Participar, de conjunto con el profesor, en los
cortes evaluativos del semestre.
c.- Participar, ce conjunto con el profesor, en la
evaluación integral – teórico práctica
– del estudiante, al final de la asignatura.
Conclusiones
Después de haber vencido cada una de las etapas
de la investigación se llega a las siguientes
consideraciones.
Los referentes teóricos analizados en la presente
investigación, nos permitieron entender que para la
aplicación de la combinación del estudio con el
trabajo, es necesario la utilización de diferentes
vías y modalidades, así como de una
metodología que tenga en cuenta el diseño de
objetivos, contenidos; evaluaciones integradoras y la
preparación sistemática de los docentes que la
desarrollan.
El diseño de la carrera, no tiene una
concepción clara, científica y
metodológicamente fundamentada de la Educación en
el Trabajo, ya que a pesar de que está declarada
intencionalmente en los documentos rectores, no existe una
práctica educativa orientada adecuadamente para lograr
articular la educación en el trabajo en los contenidos de
la disciplina principal integradora de la carrera Licenciatura en
Tecnología de la Salud.
Las características fundamentales de la propuesta
metodológica, están dadas, en que se estructurada
en cuatro etapas y a través de las acciones que se
proponen de forma personalizada, para el profesor principal, el
profesor y el tutor; se realiza a través del binomio
profesor- tutor, donde el primero planifica y organiza, el
segundo ejecuta y de conjunto evalúan al estudiante como
centro del proceso; tiene un carácter flexible, el cual se
manifiesta en el diseño de las actividades a realizar por
el estudiante en la educación en el trabajo, atendiendo a
las condiciones donde éste se desenvuelve y a las
particularidades de cada profesor y tutor que
participa.
Para la articulación de la Educación el
Trabajo con la disciplina principal integradora, se deben tener
en cuenta, en primer lugar, la planificación de la
educación en el trabajo, a partir de las asignaturas que
conforman la disciplina principal integradora; en segundo lugar,
la orientación de las actividades a desarrollar por
los estudiantes, en cada una de las rotaciones de la
educación en el trabajo; en tercer lugar, la
ejecución de la educación en el trabajo, a
partir de las actividades orientadas por el profesor que imparte
la asignatura que conforma la disciplina principal integradora y;
en 4to lugar, el control y evaluación de la
educación en el trabajo.
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Educación en Salud. Competencia y desempeño
profesionales. Editorial Ciencias Médicas. Centro
Nacional de Información de Ciencias Médicas.
Cuba. 188p
Autor:
MsC. Lic. Rosa María Masot
Rivero
Nombre del centro de trabajo: Filial de Ciencias
Médicas
Dirección del centro de trabajo: Calle 51 A No.
3405 e/ 34 Y 38
Autores secundarios o coautores:
Dra. Barbarita Montero Padrón
MsC. Lizgrace Llano Arana
MsC. Rosa María Masot Rivero
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